与普通员工相对而言，技能人才指的是有相关知识储备和专业技能，并具有实际操作能力。
技能型企业人力资本体系是人力资本体系在理论和实践中的一个重要术语、在人力资本体系中占据核心价值和创造主导地位的新市场经济发展时代，技能型的人力资本体系作为一种人力资本的主要构成类型，它在企业中的重要作用和地位日益得到凸显。
那么在当下，技能型人才的培养，主要有哪些途径呢？
01以学校为主体
高职和本科院校就业专业，要不断地调整就业服务的方向，优化专业的结构，增加学校和社会经济发展急需的新重点专业，取缔一些不符合目前就业市场的一些专业，调整一些就业形势不怎么好的专业，合理进行匹配。
新重点专业的设置要充分考虑企业和学校自身的优势和条件，如现有的教师、设备和原有的专业基础。
专业数量要适当，既要避免专业过多、力量分散等影响实用人才培养质量、增加了就业的机会和压力，又使我们要特别注意专业的数量不能太少，而单一的专业和学科设置往往会严重影响高等院校办学的社会经济效益。
专业的设置必须要做到与时俱进，适应于科技、经济、社会的共同发展。教学设计应以学生为中心，以培养专业能力为目标。
具体来说，这一培养过程主要包括以下几个部分：首先，了解制造业的基本发展情况，知晓相关培养需求等。
其次，根据"有效需求"的原则，进一步地分析了相关行业的实际发展需求和分布的情况和专业培养岗位，分解了相关专业的培养目标，有选择地确定了同一个专业的学生能够同时完成哪些具体的岗位培养工作。
再次，对相关的专业学生综合培养能力要求，进行了具体的分析和综合分解。
相关专业的综合培养能力，主要由三个专业基本要素共同构成：分别是专业基础知识能力、方法论应用能力和服务社会的能力。
对于相关学科专业或作为本专业主要研究方向的相关专业学生综合知识和能力的要求进行了分析和综合分解，是最重要、最为具有优势和特色的专业培养工作。
02以政府为主体
共建公共实践实训基地，促进产教结合。
根据高等职业技术学校的相关学科教育资源优势，和当地高等教育产业社会发展的需要，整合开放培训基地的资源，建设一批服务当地区域产业、多专业、多服务领域的大型高等教育综合技术职业培训基地。
全面发挥开放培训基地社会服务的功能。
国家鼓励高等教育企业，直接依托或与当地高等职业技术学校、高等学校、科研技术部门紧密结合，在公共教育培训基地建立联合培训工作室、实验室、创新技术培训基地和社会实践活动培训基地。
企业员工可在基地毕业后进行短期的岗位技能改进和转岗就业培训，待岗就业人员也可在基地进行长期的再就业技能培训;未来基地拓展服务到基地中小学生科技成果的转化、创业基地孵化、师资队伍培训、技能竞赛、职业体验等综合服务功能。
将高等职业教育费用的附加按一定比例全额投入创业基地的建设，建立用于后续基地运营和管理的技术支持资金和保障体系。以普通高等职业教育为其评价的依据。
三是发挥产业组织作用。支持其在有一定条件的相关行业和社会组织全面发展，和参与普通高等职业教育，赋予其以非营利性的原则经营和投资建设兴办各类职业教育培训机构的权利和主体资格。
支持其在制定相关的专业教育标准、行业技能管理标准等政策方面充分发挥其主导作用，课程标准、技能素质等级资格认定、职业资格许可证认定等;鼓励和支持政府引导相关行业和社会组织积极搭建专业校企交流合作的平台。
预测普通高等学校和相关企业对于人力资源和职业技能管理专业人才的发展需求。
03以企业为主体
通过对于技能型企业员工的在职培训，企业将因人力资本市场存量的增加，而使企业获得更高的工资和劳动生产率、更优质的人力资本产品和技术服务、货币化的非社会经济效益、非货币化的非社会经济效益。
通过在职培训，技能型的员工不仅客观上可以充分挖掘自己的人力资本潜能，提高自身的素质和专业的技能，从事各种更具国际挑战性和更具竞争力的企业管理工作，实现自我的价值。
而且同时还可以大幅度地提高企业和个人的人力资本市场存量，从而使企业获得更高的人力资本报酬，赢得社会经济的补偿。
对于技能型的员工企业进行的在职技能培训的具体工作形式主要有：以师带徒、工作轮换、技术性的攻关、内培外送、体验式的培训等多种方式。
这些方法各有利弊。企业应选择适当的方法开展与企业相关的新生产技术、新设备、新生产工艺的培训，提高技能型员工的相关专业操作技术水平和能力以及解决其关键专业操作技术实际问题的意识和能力。
企业应做的是引导员工提高其实际操作的技能，培养专业知识的同时也要拓宽其知识面。
同时，企业在进行培训的时候，要十分注重培训的层次性和多样性，不仅要努力让更多的技能型企业员工真正觉得获得技能型培训的学习机会是一种"荣耀"，更要努力让他们在企业的培训中真正体会得到实惠。
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