学前教育学生专业认同以对学前教育整体印象认知开始为基础，最终外化为从事学前教育相关行业的行为表现。由此可见，学前教育专业认同会对学前教育专业学生的就业择业产生影响。
低水平的学前教育专业认同会促使学前教育专业学生在择业时抗拒在本专业内任职，或是用直接的行为表现拒绝从事学前教育相关职业，就算选择了从事学前教育相关职业也会消极的对待工作或是直接选择离职。
同时，低水平的学前教育专业认同会促使学前教育学生不断抱怨工作无聊、繁琐复杂，他们也会向周边的密切关系人传递消极的学前教育专业消息，影响周边密切关系人对于学前教育专业的看法，从而产业恶劣的社会舆论环境以致教师离职，削弱学前师资队伍稳定性、增大了学前教师流动性。
有研究指出专业认同一定程度上能预测个体未来的发展状况，个体的专业认同影响个体的工作态度、学习投入。专业认同是学前教育专业学生从事学前教育相关行业的缘由，也是学前教育学生追求职业价值与遵循相关规定的根本。
专业认同较高的学前本科生在学习投入上会更加专注于本专业的知识、技能，在工作的过程中会投入自身极大的热情并以积极的心态对待工作中发生的事件。专业认同水平较高的学前本科生就会愿意去到学前教育的一线做幼儿教师，由此增加一线高学历幼儿教师。
对学前教育专业具有高度认同的教师，他们在职业生涯中信念也会更加坚定，因而形成一个良好的循环。
认同一词最早是弗洛伊德提出的，但弗洛伊德对于认同的使用比较随意。随后埃里克森在人格发展理论中首创自我认同一词，并指出专业认同是自我认同的重要内容。
Newman认为教师的专业认同是涵盖在教师对于自身的角色身份认同之中的。通过回答“我自身认为我是怎么样的老师？”、“学生认为我是怎么样的老师？”等一系列问题来解释教师的专业认同。
Grolevant认为专业认同属于选择性质上的认同，具体来说专业认同包含对自身专业的心理接受程度，是否喜欢所学专业，最终职业与所学专业的相关程度等层面。
Sullivan对专业认同持有这样的观点：它是与所从事的职业发展相关的一种主观感受，更是一种思想工具。主要包括初期选择职业的动机、对于从事职业的价值观、对于从事职业的态度等方面的内涵。
董玉琦认为专业认同是教师教育者实现自我价值、执行社会功能的内部源动力，是教师教育者对学前教育专业特有的一种意识感觉，能反映出教师对学前教育专业自我持续性的潜意识努力。
张玉琴认为专业认同是学前专业学生对于学前教育专业的认可，主动的去学习学前的相关专业知识并在专业上积极的去进取的一种态度。张玉琴认为专业认同是学前学习者选择成为幼儿教师的内部驱动力，也是学前教师实现专业价值并遵守职业道德的基础
不同地区、不同群体的就业选择现状都是大同小异。研究得出大学生对就业工作是未雨绸缪，随时都可以走上工作岗位并且对在学校学到的知识技能感到满意。
研究发现，主要的就业意向决定了本科生是选择有偿就业还是自主创业。MonicaDevina等对印度尼西亚经济与商业大学的本科学生研究发现工作氛围，薪酬吸引力和任务吸引力会影响组织声誉，进而影响大学生的求职意图。
ChristineAshleyRN等对护士的就业意向进行研究得出护士的过去经验、工作满意度会影响护士未来的就业选择。杨继英对山西师范大学的名学前教育本科生的研究表明有机会到幼儿园就业的情况下，仍有半数本科生选择不去幼儿园。
王晶等人对河南省新乡市某两所高校的名教育学专业学生研究发现近八成学生认为就业形势严峻，就业困难。白娟娟对某三所民族大学的名学生进行研究发现88.4%的学生认为就业较为困难，并且在就业形势态度方面不同性别存在显著性差异。
雷莉运用执行研究方法对于16名特教本科毕业生进行研究发现专业认同对就业选择有显著的影响，并指出特教专业学生在情感与教学的认同水平远低于其他方面。在就业选择上面，特教学生选择特教机构的偏多，但是选择去普校就业的也不少。调查发现选择特教机构就业的学生在专业认同水平明显高于选择去普通学校的学生。
余婷以四川工商学院等五所大学的名学生作为样本进行问卷调查研究发现，专业认同与职业决策困难成负相关。换句话说，专业认同越高，就业选择意向就会越明确，就业决策困难就会越低。
马莉慧以名旅游学院学生为样本，研究发现专业认同对就业意向具有显著正向影响，旅游管理专业认同水平高的学生在就业是优先考虑本专业的对口工作。同时马莉慧研究得出社会因素对旅游专业的学生无影响，影响旅游专业学生专业认同的因素主要是个人、学校以及重要他人三个方面。
邹显林，陈雅丽运用质性与量性结合的方法对江西三所高等师范学校的名学生研究发现尽管经历了学校整套课程体系的专业学习使得专业认同水平有所提升，但是仍有多数学生选择学前教育不相关的职业。研究指出工作辛苦、专业价值不被社会尊重是影响学生拒绝从事学前教育相关工作的主要原因。
黄芬运用问卷法的调查手段对福州多所学校的酒店管理专业学生进行研究，结果显示专业认同中生源地差异与选择专业的动机两个维度方面对学生的就业意向有显著影响。最后得出的结论表明学生的就业期望对就业意向有较大的影响，本科生的就业期望最高，但是就业意向是最低的。
王晓霞运用问卷调查法对名被迫更改专业的学生分析了专业认同对职业决策困难的影响。结果发现被迫更改专业的学生普遍觉得就业选择对他们来说是一个难题，就业意向不明确的问题，且面临就业的学生专业认同与职业决策困难呈现显著性相关。
王轩以南京高校名社会工作专业硕士生进行调查，发现学生的专业认同处于较高水平，但选择本行业从事的意愿较低，其专业认同与就业选择呈显著负相关，这种现象虽然与常见的现象相违背，但却符合社会工作本身与本专业硕士生的选择。崔建雪把云南民族大学等五所高校的名新闻专业大学生进行调查，发现新闻专业大学生的职业认同整体上处于中等水平，其职业认同和择业趋向呈显著正相关，即在具体特定的情景下，能够根据新闻学子的职业认同水平预判他们的就业趋向。
沈伟坚等对浙江水利水电学院的名学生进行的实证研究表明，学生对于所学专业的认同度越高，在面临就业的时候就会选择与专业高度符合的职业。纪君柔等对天津的某所高校名学生展开问卷调查发现，低度专业认同水平的学生在就业选择时的就业选择障碍要超过高水平专业认同度的学生，并且低专业认同度的学生在择业时更容易出现盲目选择，缺乏对于职业的规划，同时容易出现消极就业或不就业的情况。
王敏对社工专业硕士面临找工作的学生进行调研，发现当前社会工作专业整体就业水平偏低，专业认同不对就业选择产生直接的影响，但是职业认同就会对就业选择产生正向的影响。综上所述，对于专业认同与就业意向的研究大多是研究社会工作专业、酒店管理专业以及旅游管理，缺乏对学前教育专业的研究。由此，研究学前教育专业认同与就业选择关系是很有必要的。
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